【授業の目的】

学芸員課程の基礎科目（必修科目）である生涯学習概論を学ぶことによって、本学の建学の精神である「中正な思想を涵養し、広い視野を持って社会に貢献する人物の養成」の達成を目指すことに寄与する。

【到達目標】

人々の学習要求は多種多様であり、「いつでも、どこでも、だれとでも、なんでも学ぶことのできる社会づくり」が求められており、生涯学習推進者にその社会づくりに果たす役割が求められている。
よって、次の内容を熟知し、実践できる推進者としての資質を高める。
1．生涯学習の推進が現代社会に果たす役割・意義について理解する。
2．生涯学習推進者としての人間性と熟知すべき知識・技能・実践力を身につける。
3．生涯学習推進システムを理解する。
（1）社会教育と学校教育の鎖。
（2）発達段階における学習機会とその内容と学習方法や場所
4．生涯学習関連施設の実態と教育機能の役割について知る。
（1）生涯学習推進者の具体的な活動例。
（2）生涯学習関連施設の運営・企画の実態等。
5．生涯学習推進進行政について知る。
以上、生涯学習推進活動の基礎となるノウハウを身につける。

【授業計画】

［Ａ］授業形態：講義／授業方法：受動型
［Ｂ］授業形態：演習／授業方法：能動型
［Ｃ］授業形態：実習／授業方法：問題解決型（ＰＢＬ）

１．生きる力と生涯学習　　　　人生万事塞翁が馬ならぬ「篤翁の汗」と題した人生年表［Ａ］
２．生涯学習誕生の社会的背景　県社会教育委員の会議（提言）［Ａ］
　　　　　　　　　　　　　　　中央教育審議会答申　　　　　［Ａ］
３．生涯学習の基本的な考え方　生涯学習の推進とふるさと地域学習［Ａ］
　　　　　　　　　　　　　　　２１世紀の生涯学習のまちづくり・福沢諭吉に学ぶ［Ａ］
　　　　　　　　　　　　　　　生涯学習とボランティア活動の意義［Ａ］
４．生涯学習時代を迎えた社会教育の課題（１）　これからの家庭と教育［Ａ］
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　現代の家庭の絆を考える［Ａ］
５．生涯学習時代を迎えた社会教育の課題（２）　人間教育と望ましい教師像［Ｂ］
６．生涯学習時代を迎えた社会教育の課題（３）　人間教育と望ましい教師像［Ｂ］
７．生涯学習時代を迎えた社会教育の課題（４）　青少年社会教育施設での実践［Ｃ］
８．人権教育と社会教育、そして生涯学習（１）　私の歩んだ道（特別支援教育）［Ａ］
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　暮らしの中の身近な人権問題［Ａ］
９．人権教育と社会教育、そして生涯学習（２）　住民参加型の教育・啓発活動［Ｂ］
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　人権教育の各分野における取り組み［Ｂ］
１０．人権教育と社会教育、そして生涯学習（３）御巣鷹山に教わる人権［Ａ］
１１．学芸員としてものの見方を先輩に学ぶ　絵画の中に何を見るか　［Ｂ］
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　皇后さまのプレゼント　［Ｂ］
１２．深い洞察力と幅広い見識（１）文化をつくるもの［Ａ］
　　　　　　　　　　　　　　　　　アンパンマンと正義［Ａ］
　　　　　　　　　　　　　　　　　ＩＳ　ＴＨＥＲＥ　Ａ　ＳＡＮＴＡ　ＣＬＡＵＳ［Ａ］
１３．深い洞察力と幅広い見識（２）アマチュアとプロ［Ａ］
　　　　　　　　　　　　　　　　　毀誉褒貶人にあり、出処進退我にあり［Ａ］
　　　　　　　　　　　　　　　　　人質に課したむごい教育とは［Ａ］
１４．子ども達よ　良き人生を（１）父の思い出（教え）［Ａ］
　　　　　　　　　　　　　　　　　母の思い出（教え）［Ａ］
１５．子ども達よ　良き人生を（２）大自然の法則のままに［Ａ］
　　　　　　　　　　　　　　　　　今、光っていたい［Ａ］
＊予習・復習について
予習：「○翁、○媼が○」と題して、個人年表をつくりながら授業に望む。
復習：２０歳までに家族に教わった人間の生き方を「遺言」としてまとめる。

【授業関連科目】

教育学

【成績評価方法・注意】

成績評価方法：レポートのみ
　テーマ「認知症などの高齢者の介護問題について、私はこう考える。」といった解決が難しい現代の社会問題に対する意見をレポートの形で提出（原稿用紙４〜５枚程度）を求める。

【教科書】

プリントを配布する

【参考書】

適宜指示する