【授業の目的】

教職に関して実際的な理解を深めると同時に、受講者自身が教職に適性を持ち生徒達との人間関係を取り結べるか自己認識を深めることを目的とする。

【到達目標】

教職の意義や社会的役割についてマクロな視点から理解した上で、教育の現場でどのような仕事に従事しているか、教室でいかに生徒との関係を築き、学校内で管理職や同僚教師とどのような協力を行っていくかについてのミクロレベルでの職務の内容を理解する。次に、受講者同士の実際の集団活動を体験しながら、人間に対峙する教職への自己の適性を見極める。

【授業計画】

授業形態：講義及び実習　授業方法：受動型及びＫＪ法実践
授業計画
1.教職の意義と教師像
2.日本の教師の実像と役割
3.諸外国と比較しての日本の教師の特質
4.学校教師という仕事(1)
−教科指導と学級経営・学校運営
5.学校教師という仕事(2)
−教師の服務規律と研修
6.学校教師の職能成長
7.学校集団の中の教師
8.教師としての適性
9.集団討議を通じての自己適性理解(1)
−ブレインストーミングと傾聴
10.集団討議を通じての自己適性理解(2)
−ブレインストーミングと自己表現
11.集団討議を通じての自己適性理解(3)
−ＫＪ法のラベル作り
12.集団討議を通じての自己適性理解(4)
−マッチングと表札づけ
13.集団討議を通じての自己適性理解(5)
−図解づくりと構造化
14.教職に関する知識理解と自己適性理解
15.生涯学習時代における教職の姿
※　教職論の授業は、教職についての実際的な知見を獲得することと、集団討議活動を通じての教職に対する自己の適性や意欲の認識という大きく２つの部分に分かれる。実際の教職の知見の中には、教育現場の種々の状況における具体的な職務の内容ばかりでなく、教職の抱える問題や将来像をも含む。集団討議活動は、文化人類学者川喜田二郎の開発したＫＪ法をベースに実施する。予習・復習の時間の代わりに、グループごとの時間外活動も必要となる。

【授業関連科目】

教育原理、教育史、教育方法論

【成績評価方法・注意】

成績評価方法：ＫＪ法グループ活動への積極的関与の度合いと小テスト

【教科書】

教科書を使用しない

【参考書】

著者：川喜田二郎　書名：続発想法　出版社：中公新書